Посты

Some SEO Title

Фильтры:

ID площадки

Поиск по ключевому слову:

Фильтры

Дата:

Социальные сети:

Репосты:

Комментарии:

Охват:

График публикаций площадки

Всего 77 постов в 1 канале

Киргизским школьникам о российском колониальном гнете.  Рекомендации Минобрнауки Киргизии


На прошлой неделе в стенах Госдумы РФ прошел «правительственный час», на котором в том числе рассматривались учебные пособия стран СНГ. Одним из выступавших был министр просвещения Сергей Кравцов, посетовавший на негативный образ России в отдельных учебниках, а также предложивший согласовать единые подходы к общему историческому прошлому в Содружестве. И в последнем с министром, конечно, сложно не согласиться.

Подходы надо согласовывать. Вот, например, в конце июня Минобрнауки Киргизии выпустило свежие перечни учебников от  для общеобразовательных организаций с кыргызским, русским, узбекским и таджикским языками обучения — для каждого свой список учебников.

И что бы вы думали? Рекомендованные к использованию учебники по истории буквально пестрят обвинениями России в колониализме.

Отношения киргизов с Россией начинают освещаться с 8 класса, в котором рекомендуется к использованию учебник под авторством Т. Омурбекова и Т. Чоротегина (Бишкек, 2014). В нем все начинается с объяснения причин неучастия киргизов в "антиколониальном" движении казахского хана Кенесары против России в XIX в.: "Местное кыргызское население еще не испытало на себе колонизаторской внешней политики царского самодержавия, тех притеснений и гнета, которые она принесет в будущем" (с. 41).

Впоследствии, по мысли авторов, киргизы поплатились за излишние доверие к русским, поскольку они и сами стали колонией России (с. 126). А в качестве доказательств в следующих параграфах школьникам рассказывают о тяготах пребывания их предков под колониальным гнетом Российской империи. Заканчивается учебник в таком же духе: "Несмотря на в корне шовинистическую и реакционную, по сути, политику колониальных властей и чинимые ее прислужниками препятствия, процесс культурно-духовного сближения народов Кыргызстана продолжал развиваться" (с. 169).

Схожим образом освещается и советский период в учебнике для 9 класса под авторством М. Иманкулова (Бишкек, 2014). Там школьники найдут формулировки "в первые годы Советской власти великодержавная колониальная политика продолжала свое существование" (с. 16), "откровенное пренебрежение интересами коренного населения" (с. 19), "кровавый террор" (с. 33), "репрессии против мирного населения" (с. 34), а также узнают о национально-освободительном движении басмачей (с. 32).

Для обучения истории в 11 классе учащимся рекомендуется учебник под авторством О. Осмонова (Бишкек, 2012), где с первых страниц звучат уже привычные для школьников обвинения России во вторжении с целью колонизации киргизов. Даже есть отдельных параграф под названием "Колониальная политика царизма" (с. 33).


В данном случае речь идет лишь о программе учебного курса для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения — т.е.  школ, выпускники которых должны быть лучше готовы к интеграции в российское общество. Как будет проходить эта интеграция у школьников, наслушавшихся рассказов про колониальный гнет и "плохую" Россию, несложно догадаться.
Счетная палата: Выделенные на школьный интернет деньги потрачены неэффективно.

Счетная палата выявила неэффективность расходования бюджетных денег при подключении к интернету школ и СПО. Для этих целей только в 2024 г. Минцифры заключено четыре контракта с «Ростелекомом» на общую сумму 7,5 млрд руб.

Опрос более 25 тыс. учебных заведений общего и среднего специального образования (это 57,2% на начало 2024/25 учебного года) показал, что
«44,6% опрошенных Счетной палатой образовательных организаций (11 362 учебных учреждения) не считают скорость передачи данных в сети Интернет достаточной для нормальной работы и удовлетворения всех потребностей, в том числе 2,2 % (558 учебных учреждений) отметили, что на предоставленной скорости невозможно полноценно использовать интернет»,

– привел на Коллегии данные опроса аудитор Счетной палаты Данил Шилков.

Еще одной проблемой является контентная фильтрация, предусмотренная в госконтрактах. Как было установлено в ходе проверки, в ряде случаев она блокировала не только нежелательные, но и необходимые в образовательном процессе ресурсы — библиотеки языков программирования, обновление для интерактивных панелей учебных классов, видеохостинги и пр.

Примечательно, что к схожим выводам пришли аудиторы и по результатам предыдущей проверки в сентябре 2024 г. — скорость доступа к интернету недостаточная, не предусмотрена возможность получения резервного канала связи при проведении единого государственного экзамена, неадекватная фильтрация контента.

«В 2022-2023 годах Минцифры России в рамках исполнения поручения Президента Российской Федерации закупило услуги связи для почти 50 тыс. образовательных организаций и более 3 тыс. избирательных комиссий, израсходовав на эти цели 13,5 млрд рублей»

— сообщил аудитор Счетной палаты Данил Шилков.

Не ответит за растрату, вероятно, никто. Счубайсили — и счубайсили.
Знаете, как выглядит официальная государственная сегрегация и нарушение прав обучающихся по признаку наличия учетки в Госуслугах?

А вот так, как показано на скриншоте.

Минпросвещения анонсирует:

📚 Единые государственные учебники истории — уже в Библиотеке цифрового образовательного контента!

Они построены на единой линии преподавания, помогают формировать патриотическое мировоззрение и развивать критическое мышление. В центре внимания — конкретные исторические личности, документы, карты и задания, которые делают изучение истории глубоким и осмысленным.

Авторами учебников выступили:

🔴помощник Президента РФ, председатель Российского военно-исторического общества Владимир Мединский;
🔴ректор Московского государственного института международных отношений (университета) МИД РФ Анатолий Торкунов;
🔴научный руководитель Института всеобщей истории РАН Александр Чубарьян.

Для получения доступа к учебникам:

1️⃣перейдите на сайт моиуроки.рф;
2️⃣нажмите кнопку «Авторизация через единую точку доступа»;
3️⃣войдите через портал «Госуслуги».

Учебники доступны в левой панели — в разделе «Государственные учебники».

А дальше, переходя по указанной ссылке мы натыкаемся на уведомление, что о нас заботятся!

Большой Брат думает о тебе и твоей безопасности!

Скачать государственный единый учебник и его почитать может только зарегистрированный на госуслугах ученик! Без Госуслуг - никак!

Кстати, без госуслуг и к журналам школьным электронным тоже доступа не будет с сентября.

Так что кто не зарегистрирован - тот не ученик!

Интересно, а как это вообще с Конституцией соотносится и с правом человека на образование? 🤔

Шадаев и Ко вместе с минпросом и "Просвещением" ошалели, по-моему, в конец. Почему доступ к учебной литературе завязан на учетку в ГУ?

БогданоV. О школе и не только
Кто открыл лазейки в вузы

Школьные олимпиады становятся местом отработки новых способов незаконного поступления — источник.

То, что на рынке есть и спрос на нелегальную помощь для поступления в вуз, и ее предложение, сейчас уже не секрет. Эта практика успешно отрабатывается на школьных олимпиадах — испытаниях, на которых, в отличие от ЕГЭ, нет тотальных проверок. Более того, если обман на ЕГЭ раскроется постфактум, студента-махинатора отчислят из вуза, а за олимпиадниками так долго и пристально не следят.

При этом бонусов за участие в состязаниях школьники получают даже больше, чем при сдаче ЕГЭ на высокий балл. Победители и призеры заключительного этапа самой престижной Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ) поступают в любые вузы фактически вне конкурса: им достаточно набрать более 75 баллов ЕГЭ по профильному предмету.

Олимпиадникам также могут выплачивать премии: в Москве победителей ВСоШ поощряют суммой в 500 тыс. рублей, призеры получают 300 тыс., даже простых участников заключительного этапа могут наградить 100 тыс. Вузы нередко назначают бывшим олимпиадникам повышенную стипендию — до 50 тыс. рублей в течение первого семестра или даже первого года обучения — просто за то, что они выбрали именно этот университет.

Кроме ВсОШ котируются олимпиады из перечня Министерства науки и высшего образования РФ, который формируется в конце сентября или начале октября и обычно включает 85 состязаний. Организацией, как правило, занимаются вузы — они и решают, какие льготы будут предоставлять победителям и призерам. Например, это может быть 100 баллов автоматом по профильному экзамену, поступление на бюджет без вступительных испытаний или дополнительные баллы за сам факт участия в олимпиаде.

В феврале этого года в Сети начали обсуждать проблему списывания на школьных олимпиадах. Одним их первых об этом заговорил член-корреспондент РАН Алексей Савватеев — он заявил о массовой покупке решений на региональном этапе ВсОШ по математике.

Арсений Филин, основатель онлайн школы, написал что существует целая индустрия по списыванию. По словам эксперта, к нему не раз обращались с просьбами опубликовать рекламу группы, в которой размещены предложения о покупке победы или поступлении «под ключ» через такую победу. Бомбят запросами и репетиторов.
По запросу «купить призовые места в олимпиаде» поисковые системы почти ничего не выдают. Однако поиск в «Телеграм» более успешный — например, он выдает канал https://t.me/olimpiadavsosh, на который подписаны более 2000 человек.

Специалисты предлагают составить список олимпиад под интересующий вуз и вместе пройти отборочный тур в онлайн-формате, предоставив ответы или решая задачи под аккаунтом школьника. Перед состязанием проводится тренировка, на которой проверяется работа технических средств.

Организаторы обещают полную анонимность, берут небольшой аванс — полная стоимость услуги оплачивается после «гарантированной победы». Цена вопроса, согласно разным источникам, (вот пример https://t.me/olymp_wayy, кстати, с интересными подробностями) варьируется от 10–20 тыс. до 250–300 тыс. рублей на промежуточных этапах, а победа в ВсОШ может стоить более 1 млн. Те, кто выполняет задания за участников, — получают гораздо меньше.

«За призовое место мне дают 30 тысяч, за победу — 45 с небольшой предоплатой», — рассказывает наш источник, решавший задания Всероссийской олимпиады по информатике в этом году.

Что говорят организаторы олимпиад:
Добиться 100% чистоты невозможно. Все опрошенные нами эксперты убеждены, что всегда будут те, кто нацелен на поиск способов срезать. Но закрыть главные лазейки, которые образовались из-за отсутствия должного контроля за школьным олимпийским движением и благодаря расцвету бизнеса по продаже побед почти во всех состязаниях страны, государству вполне под силу.

«Бои без правил» в этой среде раскрутят виток коррупции в школах и вузах, приведут к перегрузке, выгоранию и демотивации многих талантливых учеников.
Цифровизаторы‏ ‎тем ‎временем‏ ‎полны ‎энтузиазма.‏ ‎Для ‎них‏ ‎люди,‏ ‎окормляемые ‎гражане‏ ‎РФ ‎— ‎быдло. ‎Которое ‎требует‏ ‎управления ‎со‏ ‎стороны‏ ‎более ‎умного ‎слоя ‎управленцев,‏ ‎с ‎помощью‏ ‎ИИ, ‎конечно ‎же.

Один ‎вице-премьер‏ ‎на‏ ‎ПМЭФ-2025 ‎только ‎что‏ ‎в ‎счастливом‏ ‎возбуждении ‎вообще ‎дошёл ‎до‏ ‎такого‏ ‎вот ‎рассказа‏ ‎о ‎светлом ‎будущем: Представьте ‎себе,‏ ‎— ‎говорит,‏ ‎—‏ ‎вот ‎человек‏ ‎курит ‎в ‎парке, ‎а ‎камера‏ ‎распознала ‎курение,‏ ‎и‏ ‎ему ‎громкоговоритель ‎указывает, ‎что ‎курить ‎вредно. Докладчик ‎счастливо ‎улыбается.‏ ‎Классно ‎же‏ ‎придумал.

Это‏ ‎— ‎в ‎точности‏ ‎тюремный ‎регламент.‏ ‎Цифровизатор ‎высокого ‎уровня ‎считает,‏ ‎что‏ ‎это‏ ‎нормально ‎и‏ ‎даже ‎отлично‏ ‎— ‎распространить‏ ‎тюремные ‎правила ‎на‏ ‎всю‏ ‎страну.‏ ‎Он ‎настолько‏ ‎не ‎понимает,‏ ‎что ‎придумал,‏ ‎что‏ ‎произносит ‎эту‏ ‎оглушительную ‎цитату ‎из ‎«1984» ‎публично,‏ ‎под ‎камерами.

Вот‏ ‎ещё‏ ‎новость ‎про ‎это:

«…За ‎показ‏ ‎среднего ‎пальца‏ ‎в ‎дорожную ‎камеру ‎или‏ ‎окно‏ ‎машины, ‎водителя ‎могут‏ ‎оштрафовать ‎или‏ ‎арестовать ‎на ‎15 ‎суток.
Жест‏ ‎могут‏ ‎принять ‎за‏ ‎оскорбление ‎власти ‎и ‎трактовать‏ ‎как ‎неприличное‏ ‎поведение‏ ‎или ‎мелкое‏ ‎хулиганство».
В ‎камере ‎— ‎власть, ‎чё‏ ‎непонятно-то?

Последствия цифровизации — налицо
Ну и последнее: часто говорят, что последствия цифровизации мы увидим потом, когда-нибудь, в светлом ИИ-будущем (а цифровизаторы уверены, что они будут исключительно положительными; ну, для них — наверное).

На самом деле последствия мы уже видим вокруг. И отупение детей, и массовые, ковровые нарушения прав граждан, и постоянные сбои госуправления в результате цифровизации всего.

А главное зримое, непосредственно воспринимаемое следствие на сейчас — это кража денег телефонными мошенниками, миллиард рублей в день. Принятие закона против мошенников в марте пока не привело к падению этого чудовищного числа.

Никакая «цифровая грамотность» тоже не поможет, первопричина гигантского объёма разводок и потерь — не в тупости граждан, а в свободе совершать киберпреступления в бездумно цифровизованном обществе и в особом состоянии транса, торможения мозга, в которое впадает многочасовый пользователь смартфончика.

Из блога И.Ашманова https://sponsr.ru/ashmanov/103815/Triumfalnoe_shestvie_cifrovizacii_ineobratimoe_otupenie_vseh_kast/

Самые популярные публикации

К теме предыдущего поста.
Выкладываем с разрешения – расчётный листок учителя московской школы. За полную ставку.
Четыре самых скромных обеда на ПМЭФ.

Кому-то должно стать стыдно за размер зарплаты?
Реакций нет
36 841
20.06.2025 в 06:50
Всех мусульман поздравляем с праздником Курбан-байрам!
Реакций нет
33 857
06.06.2025 в 13:04
Кравцов и Музаев на ПМЭФ

То, что на экономическом форуме поднимается тема образования – это хорошо, это важно, на самом деле у государства нет темы важнее, чем массовое образование, даже если сами руководители государства это не вполне понимают.

Но что обсуждают эти господа?
Зачем обсуждать второстепенные детали, такие как сложность ЕГЭ, домашние задания или хотелки министра по поводу единых программ (очевидно, невыполнимые и поэтому обречённые на игнор со стороны школ России)? Сюда же относятся и хотелки Грефа по поводу ИИ — зачем это всё обсуждать? Греф вообще к образованию никакого отношения не имеет, его слова должны иметь нулевой вес.

Обсуждать надо ГЛАВНУЮ, и как раз экономическую, проблему образования — чудовищно низкие, просто несовместимые с жизнью зарплаты учителей! Их статус в обществе, дисциплинарное бессилие, обилие паразитной нагрузки — и, как следствие, побег учителей из школ в репетиторы!

Хорошо бы обсудить в принципе финансирование образования, фундаментальной и прикладной науки, создание программ по финансированию научно-технических разработок в приоритетных областях. Вот что надо было обсуждать. А об этом на форуме не было сказано, насколько нам известно, ни слова.
Реакций нет
19 465
20.06.2025 в 06:06
Сергей Сергеевич Кравцов на международном форуме министров образования «Формируя будущее»
Реакций нет
18 358
11.06.2025 в 12:04
Разбор профильного ЕГЭ по математике для нематематиков

Мы никак не угомонимся. Подгорает. Справедливости ради – не у нас одних.
Основные тезисы:

Все задачи первой части были взяты из банка ФИПИ без каких-либо изменений. В банке ФИПИ не более 200 задач.
Вы можете вообще не ходить в школу, посмотреть 9-часовой разбор этих задач, написать шпоры, прийти на экзамен и набрать 70 баллов.

Про задачу №13: на Дальнем Востоке была задача с такой же идеей, и те, кто посмотрел разбор Дальнего Востока, имели на этой задаче преимущество.

Параметр (№18) усложнился катастрофически, ребят, которые готовились к параметру и прорешали 200 примеров, просто жаль.

Задача №19 для всех регионов стала на порядок сложнее. Для центральных регионов – про 10 натуральных чисел – требует серьезной олимпиадной подготовки. «Это просто убийство».

В итоговых баллах совсем небольшая разница между теми, кто готовился только в первой части и получил свои 70, и теми, кто решает задачи из второй части – 13,15,16 – и получает 82. Разница же в уровне подготовки между ними — огромна.

Стерта грань между теми, кто решает «джентльменский набор» — 1-12, 13, 15, 16, — и теми, кто много готовился к трудным задачам, но не смог их решить из-за резкого скачка сложности задач в этом году. Между ними нет никакой разницы в баллах, но между ними колоссальная разница в знаниях математики! Но в ВУЗ они пойдут в один и сядут за одну парту. Вот это очень несправедливо.

По всем задачам второй части, за исключением, может быть экономики (№16) и 13-й, есть резкий скачок сложности.

Если в прошлом году было примерно 1200 стобалльных работ, то ожидания в этом году – работ 120.
Несмотря на это, средний балл в этом году может и не просесть – из-за простой первой части и тех, кто тупо заучил банк ФИПИ – это не более 200 задач.

Пожелание к ЕГЭ в будущем году – точно необходимо упростить задачи 18 и 19.

Автор указывает также на то, что следует усложнить первую часть — о чём говорили и наши эксперты, и не раз — правда, это сразу вскроет гнойник проблем школьного образования и точно вызовет падение среднего балла. А Сергею Сергеевичу станет сложно составлять красивые отчёты о том, как образование в стране всё улучшается и улучшается.

Источник видео
Реакций нет
17 951
06.06.2025 в 07:22
ЕГЭ по математике 2025 был не самым сложным

В рубрике #нампишут публикуем мнение уже знакомого вам эксперта ЕГЭ, преподавателя 31-го ФМЛ в Челябинске и учителя теперь уже двух «международников» — Виктора Фролова:

Высказывания вроде «ЕГЭ по профильной математике в 2025 году самый сложный за всю историю» по меньшей мере субъективны.
Я могу это точно сказать, по крайней мере, про родную Челябинскую область.

В 2023 году ЕГЭ был значительно сложнее. Я выпускал учеников и в 2023, и в 2025 годах.
В 2023 году планиметрическая задача была неподъемной. Специально давал её после экзамена сильнейшим выпускникам 31-го лицея для проверки и просил засечь время решения. У одного из лучших олимпиадных математиков своего года (ТОП 10 в России) на её решение без оформления ушло 35-40 минут.
Также на самом экзамене с этой задачей не справился мой выпускник, победитель ВсОШ по математике того же 2023 года.

Кол-во стобалльников и средний балл это подтверждают. Мне кажется, команда ФИПИ, создающая экзамен по профильной математике, просто приучила нас к простым задачам и теперь вполне адекватные задачи кажутся нереально сложными. Именно кажутся. К примеру, параметр. За последние лет 5 точно, все задания №18 основной волны так или иначе решались графическим способом. В этом же году необходимы были аналитические рассуждения, но при этом эти рассуждения достаточно коротки и не вынуждают делать длинных, объемных расчётов.

Если посмотреть на ЕГЭ, скажем, 11 летней давности, там и идеи, и их реализация более трудны. А геометрия второй части на экзамене 2025 и вовсе была откровенно простой. Причем и планиметрия, и стереометрия.

Экономическая задача была хоть и с некоторой подкладкой, но очень узнаваемая, «прототипная».

Так что могу с уверенностью сказать, что в нашей области был вполне адекватный экзамен. Да, он сложнее, чем в 2024. Но там как раз был самый простой ЕГЭ за всю историю. И на этом фоне некоторым могло показаться, что в этом году на выпускников спустили всех собак.



Добавим от себя:
1. Ещё раз обратим внимание, что Виктор говорит про задания, предложенные участникам в Челябинской области. В условиях секретности официальных КИМов нет возможности достоверно сравнивать сложность заданий, предложенных в разных регионах страны.
2. Просим помнить о правилах культурного ведения дискуссии )) Особенно тех, кто совершенно не разделяет точку зрения, высказанную Виктором.
Реакций нет
16 993
16.06.2025 в 18:37
Занимательная математика от Рособрнадзора

Очень хороший пост про ЕГЭ по математике, понятный и нематематикам, выложен в канале Партизанская математика.

Автор пишет:

Основная проблема профильного ЕГЭ по математике – грубо нарушенный баланс перевода баллов из первичных в итоговые. Он не отражает ни реального знания предмета, ни объективной разницы между выпускниками.
Гораздо точнее в этом смысле обычная плоская линейная шкала, которая нормирована к 100 баллам.
На фото выше именно она.
Так как последний двухбалльный пункт в последней задаче является олимпиадным и скорее бонусным, то за основу взята шкала в 30 первичных баллов. То есть и 30, 31 и 32 первичных балла дают итоговые 100 баллов, как и в текущей шкале.
В соответствующих местах баллы округлены до целых чисел.

Если принять в расчёт именно такую объективную плоскую шкалу, то:

а) Задания первой части, которые просто взяты из банка ФИПИ и не требуют письменного решения, дают 40 баллов из 100 (сравните с 70 баллами в текущей искаженной редакции).

б) Задания джентльменского набора, то есть задания среднего уровня без четырех самых сложных, дают 60 баллов (вместо 82 в текущем варианте перевода)

в) Средний балл по стране таким образом составляет около 35 баллов (вместо объявленных 62 баллов)


Добавим от себя, что ровно об этом же говорил наш уважаемый эксперт ЕГЭ Виктор Фролов (да и не он один). У любого человека, хоть немного погрузившегося в тему, даже не знающего ничего дальше школьной математики, один из первых же вопросов – «а почему шкала пересчёта такая кривая»?

Вот тут текстом коротко, — суть сказанного Виктором — для тех, кому некогда смотреть видео.
Реакций нет
16 656
13.06.2025 в 07:46
Профильный ЕГЭ по математике: ловится рыбка в мутной воде

В этом году все проблемы обнажились ещё более явно. Сегодня в студии учитель, репетитор и учёный-математик. Обсудили проблемы, связанные с ЕГЭ по профильной математике, который в текущем году оказался значительно сложнее из-за второй части экзамена.

Основные тезисы:
1. Скачок сложности экзамена: вторая часть ЕГЭ по математике в этом году была самой сложной за последние годы. Многие ученики, даже те, кто честно готовился, не смогли решить ни одного задания из этой части, что уравняло их с теми, кто готовился только к первой части. Это демотивировало многих школьников, которые теперь отказываются от сдачи профильной математики в будущем году в пользу других предметов. И это на фоне дефицита инженерных кадров.

2. Несправедливость системы: экзамен вместо ГИА стал инструментом для отбора узкого круга одарённых учеников, в то время как остальные, включая тех, кто усердно готовился, оказываются в заранее запрограммированном проигрыше, т.к. задания второй части требуют знаний, выходящих за рамки школьной программы, и даже многие учителя не могут их решить.

Если посмотреть, где работают составители и руководители, которые этим всем занимаются, вы там увидите физмат-школы города Москвы, ВШЭ, еще что-то.
Вот в интересах этих организаций, в принципе, всё и делается. Первый эшелон физмат-школ поступает по олимпиадам, второй эшелон поступает по ЕГЭ. Вот для того, чтобы, грубо говоря, принять из 57-й школы в ВШЭ определенное количество детей, составляется вторая часть ЕГЭ по математике. Это грубо, конечно, звучит, но что поделать.


3. Ключевая проблема: КИМ — секретные материалы. Отсутствие прозрачности в формировании заданий и засекреченность КИМов позволяет манипулировать цифрами как угодно очень узкому кругу лиц. Для обеспечения прозрачности необходим общественный контроль, а для этого необходимо настаивать на публикации КИМов после завершения экзаменов.

Варианты официально не публикуются. Сравнение сложностей вариантов тоже вы нигде не найдете в открытых источниках. Кто, вообще говоря, проверял, что вариант, условно, для Сибири, для центра и для Дальнего Востока - они примерно одной сложности? Да никто не проверял. Может в ФИПи это и делают, но они же не показывают - на какой фокус-группе? Кто это? Как проверить?
Никаких данных никогда не было за все 20 с лишним лет.


— Что такого секретного в тех заданиях, которые уже были предъявлены школьниками, которые уже прорешены?
— Возможность не отвечать за свою работу. Не нести ответственности.
— То есть, один из тезисов: для того, чтобы ЕГЭ хоть как-то был справедливым, должны быть опубликованы все КИМы после проведения экзаменов.
— Конечно, на олимпиадах публикуются задания после проведения, на ЕГЭ — нет.


Прогноз на будущий год неоднозначный: кто-то выразил надежду, что в следующем году экзамен станет проще, так как текущая ситуация вызвала широкий резонанс. Однако другие пессимистично оценили перспективы изменений, считая, что система останется прежней из-за интересов узкого круга лиц, связанных с ведущими вузами.

Вывод: учиться, несмотря ни на что. Брать себя в руки и учиться — для себя, ради мамы, ради кого угодно. Система образования в глубоком кризисе и сама себя не наладит. Полагаться на неё нельзя, придётся полностью брать ответственность на себя — если не хочешь слить своё будущее как горе-управленцы слили всю систему образования в стране.
Реакций нет
16 465
05.06.2025 в 18:21
ЕГЭ по истории станет обязательным для поступления в гуманитарные вузы?

Соответствующее предложение поддержал президент РФ Владимир Путин в ходе встречи с авторами новых школьных учебников истории. В беседе с ними российский лидер заявил, что в 1990-е годы в учебных программах была утрачена взаимосвязь и единая логика исторического процесса, а многие пособия писали за счет иностранных грантов.

В них, к примеру, не было правдивой информации о событиях Великой Отечественной войны – писали все что угодно, только не то, что СССР переломил хребет нацизму.

«Чего мы только в этих учебных пособиях не видели: и откровенную русофобию, и искажения исторических фактов. Но ничего удивительного нет, поскольку часто эти учебники, учебные пособия готовились и издавались на иностранные гранты», – сказал президент.


Другие заявления:

🔺 По аналогии с едиными учебниками истории с пятого класса нужны единые подходы и для младших школьников, и дошколят

🔺 Лидер России назвал важным сохранение национальной памяти в новых учебниках истории

Подпишитесь на «Абзац» | Добавьте «Абзац» в ленту «Дзена»
Реакций нет
15 651
22.06.2025 в 13:30
Презумпция добросовестности учителя и ученика

А также презумпция добросовестности государства. И причём тут ЕГЭ?

Алексей Владимирович Савватеев – д.ф-м.н, член-корр. РАН по секции «Экономика», профессор ряда университетов, популяризатор математики;
Александр Владимирвич Шевкин – к.п.н., заслуженный учитель РФ, 44 года стажа работы в школе, автор учебников и учебно-методических пособий, книг для учителей и учеников, рецензент учебной литературы;
Анатолий Борисович Вифлеемский – д.э.н, магистр права.

Несколько цитат:

«Надо объяснить президенту, что такие поручения давать нельзя»

«Добросовестность учителя должна следовать из добросовестности государства по отношению к учителю и ученику. А вот добросовестности государства мы как раз и не наблюдаем»
«Здесь нам придётся зафиксировать грандиозное разногласие. Я вообще не согласен с презумпцией добросовестности ребенка как таковой»

«Чем вызнано появление таких задач – не понятно, такое впечатление, что здесь какая-то манипуляция с уровнем сложности с целью отвадить школьников от сдачи ЕГЭ... прослеживается желание отвадить ребят получать высшее образование».

«Процесс может быть интересным не только потому, что интересно преподаёт учитель, а ещё и потому – осознаёт ли ученик необходимость обучения в школе? Влияет ли обучение в школе на его будущие успехи? Современный процесс обучения, построенный на использовании электронных средств обучения, приводит к тому, что мы НЕ воспитываем труженика»

«Если учитель по ночам плетёт украшения из бисера – это никак не украшает систему образования»

«Недобросовестность чиновников – это ключевая проблема во всём»
«Равенство без свободы – это идеология рабов и угнетенных масс. Это то, что сейчас делают с учителями, превращая их в рабов. Подменяется правое равенство анти-правовой уравниловкой в нищете»

«В законе написано – надо выполнять! Надо требовать от чиновников – от того же Кравцова, Музаева – чтобы они выполняли закон».

«Система держится сейчас именно на том, что у учителей есть профессиональное представление о своей ответственности перед государством, детьми, перед будущим государства. Поэтому терпят, понимаете? Но безнравственно пользоваться этим, эксплуатировать эту добросовестность учителя»
Реакций нет
15 583
16.06.2025 в 10:36