Тренды образования

Видеоурок, вебинар, очный тренинг — программа может выглядеть разнообразной, а сотрудник на каждом этапе будет слушать примерно одно и то же. Форматы сменились, но до самостоятельного действия человек так и не дошёл.
Для МТС Линк я прокомментировала, как устроено смешанное корпоративное обучение. Здесь стоит присмотреться к тому, что происходит между занятиями: с чем участник выходит из одного формата и зачем ему следующий.
Допустим, руководитель учится давать обратную связь. Самостоятельно знакомится с принципами и разбирает примеры. На встрече пробует провести сложный разговор, получает комментарии, замечает, где начинает оценивать человека вместо обсуждения его действий. Затем применяет подход в работе — и возвращается с вопросами, которые появились уже в реальной ситуации.
В такой последовательности у каждого этапа есть своя функция. Заодно становится понятнее, где нужен эксперт, где — коллеги для совместной практики, а где человеку полезно разобраться в собственном темпе.
Но у этой конструкции есть организационное условие: самостоятельная подготовка тоже занимает рабочее время. Если очный тренинг сократили, а просмотр материалов и задания просто перенесли на вечера сотрудников, стоит внимательнее посмотреть, кому именно стало удобнее.
В статье — подробнее о моделях смешанного обучения, выборе инструментов и организации программы. И о проверке результата: что сотрудник теперь может сделать в работе после всех этих уроков, встреч и заданий.

СТАДИОН СТУДЕНТОВ, рэпер Хаски — и гранд-финал АЛЬФА-БУДУЩЕЕ ФЕСТ в Петербурге 😎❤️

Завершили фестивальный тур по городам России самым масштабным Альфа-Будущее Фест в Санкт-Петербурге. И собрали на нём студентов со всей страны. 

Вместе мы открывали закулисья популярных шоу. Обсуждали, как создавать сообщества вокруг бренда и превращать интересы — в профессии. За инсайты отвечали Севада Восканян из ÖMANKÖ, Алексей Рожков из RNDM Crew и Кокошка. За карьерные маршруты — эксперты Альфа-Банка.  

Между воркшопами раздавали мерч и кастомили карты. А после — отрывались под биты на большом рэп-концерте Хаски и рейвили под Gorilla Glu & Lil Naku. 

Громко закрыли сезон, чтобы ещё громче открыть следующий. Студентам — приготовиться. Совсем скоро АЛЬФА-БУДУЩЕЕ приедет в ваш город. 

Редактор канала: защитил диплом по фестам и тусовкам✋

@alfabank

Двадцать пять лет назад дистанционное обучение существовало в режиме постоянного доказательства собственной легитимности. Может ли онлайн-программа быть такой же качественной, как очная? Можно ли построить настоящее взаимодействие без физической аудитории? Не потеряем ли мы академические стандарты, если вынесем обучение за пределы кампуса?

Сегодня эти вопросы выглядят несколько архаично. Студент может жить рядом с университетом и проходить часть программы онлайн. Работающий специалист — возвращаться в университет несколько раз на протяжении карьеры. Преподаватель — вести занятия сразу в нескольких форматах. В аудиторию можно пригласить эксперта с другого континента, а профессиональный опыт самих студентов сделать материалом для обсуждения.

⭐️Актуальнее спрашивать «какой образовательный опыт имеет смысл спроектировать для этих людей?».

👉Массовизация цифрового образования породила вполне понятную логику производства: стандартизировать процессы, записать контент, собрать шаблоны курсов, автоматизировать коммуникацию и затем масштабировать получившуюся конструкцию. В этом есть экономический и управленческий смысл. Но зрелость цифрового образования, парадоксальным образом, может привести нас в противоположную сторону. Хорошая образовательная система будущего будет ценна не только способностью воспроизводить однажды найденную модель. Ее преимуществом станет способность постоянно эту модель пересобирать.

⭐️Можно сформулировать это различие так:
посредственная образовательная система работает как фабрика, хорошая — как лаборатория.

👉Стандарты при этом никуда не исчезают. Но меняется их функция. Инфраструктура, технологии и педдизайн нужны не для того, чтобы максимально ограничить вариативность преподавания, а чтобы снять с преподавателя часть технической и организационной сложности и дать ему больше пространства для эксперимента.

👉Качественный цифровой курс практически невозможно рассматривать как продукт одного преподавателя. В его создании встречаются разные типы экспертизы: предметная, педагогическая, технологическая, дизайнерская, медийная, исследовательская. Это меняет само представление об авторстве образовательного опыта.

👉Преподаватель/эксперт остается интеллектуальным центром программы, но перестает быть человеком, который должен самостоятельно придумать содержание, методику, интерфейс, активности, коммуникацию и технологический стек. По сути, происходит то, что давно произошло в других сложных индустриях: индивидуальное мастерство не исчезает, но встраивается в междисциплинарную производственную систему.
⭐️И поэтому следующим показателем зрелости образовательной организации может стать не количество произведенного цифрового контента, а качество взаимодействия разных профессиональных ролей вокруг обучения.

👉Когда в одной группе встречаются руководители и специалисты из разных организаций, отраслей, стран и профессиональных контекстов, обучение происходит не только по вертикали «эксперт → учащийся». Возникает сеть сопоставления опыта: концепция проверяется практикой одного участника, сталкивается с противоположным опытом другого и приобретает совершенно иной смысл в контексте третьего. Тогда разнообразие группы — не просто приятный социальный эффект. Это образовательный ресурс. И задача методиста состоит уже не только в том, чтобы передать содержание, но и в том, чтобы сделать существующий в группе опыт доступным для коллективного осмысления.

Если продолжить эту мысль, привычные категории начинают рассыпаться.
Онлайн или офлайн. Синхронно или асинхронно. Локально или удаленно.
Мы привыкли описывать ими образовательные продукты. Но, возможно, в будущем это будут всего лишь параметры дизайна. Примерно как сегодня при проектировании цифрового продукта никто не определяет его сущность через наличие конкретного интерфейсного элемента.

⭐️Главным объектом проектирования становится не курс и даже не образовательная программа, а траектория взаимодействия человека с обучением на протяжении жизни.

👉Человек может несколько раз выходить на рынок образования, менять интенсивность обучения, сочетать работу с университетскими программами, профессиональными сообществами и самостоятельным обучением.
Тогда университету приходится отвечать уже на другой вопрос: не «как привлечь студента на программу?», а «какое место мы занимаем в образовательной биографии человека?».

👉Разделение образования на онлайн и офлайн будет постепенно терять стратегическое значение. Формат останется, но перестанет быть идентичностью продукта. Конкурентным преимуществом станет не библиотека контента и даже не технологическая платформа, а способность образовательной организации быстро конструировать и перестраивать образовательный опыт. Опыт учащихся станет самостоятельным образовательным активом. Особенно там, где речь идет о взрослых профессионалах: ценность программы будет зависеть не только от того, кто преподает, но и от того, кто учится рядом с тобой и какой опыт эти люди приносят в общую среду.