Учитель в ресурсе
tg1.6 тыс. подписчиков
Открыть пост ↗
Я снова почувствовала себя живой, у меня появились силы, поэтому я вернулась к участию в клубе чтения методической литературы.
Коллеги уже в читают The TKT Course: CLIL Module, а я только вклиниваюсь.
На встрече обсуждали опоры для учеников. И я поделилась тем, что в своей работе регулярно использую метод Test-Teach-Test (TTT), в основе которого лежит диагностика реальных знаний учащихся перед объяснением материала. Когда вместо урока по схеме «сначала объясняем правило, потом делаем упражнения» - Presentation-Practice-Production (PPP), TTT переворачивает процесс: учитель сначала проверяет, что студенты уже умеют или знают.
📌В каких случаях я пользуюсь ТТТ?
Когда мне нужно понять, как ученик:
◻️справляется с заданиями на навыки чтения и аудирования, характерные для сдачи необходимого экзамена,
◻️умеет писать тексты каких-то конкретных форматов (эссе с аргументацией, олимпиадные эссе, описание изображения и т.д.)
◻️умеет формулировать устный ответ по заданной теме или описывать одно/ряд изображений.
📌Почему я пользуюсь ТТТ?
Так я могу увидеть:
◻️какой язык у ученика уже является активным;
◻️что конкретно не умеет делать ученик;
◻️оценить, что мне нужно дать ученику, чтобы справиться с поставленной задачей.
На этом этапе учитель не критикует, он показывает, что получилось, а потом отдельно разбирает, что хочет увидеть он или экзаменатор и объясняет, почему.
Так мы можем сузить опоры до действительно необходимых для этого ученика, и далее уже постепенно их убирать, чтобы прийти к желаемой цели.
#ае_методика
Коллеги уже в читают The TKT Course: CLIL Module, а я только вклиниваюсь.
На встрече обсуждали опоры для учеников. И я поделилась тем, что в своей работе регулярно использую метод Test-Teach-Test (TTT), в основе которого лежит диагностика реальных знаний учащихся перед объяснением материала. Когда вместо урока по схеме «сначала объясняем правило, потом делаем упражнения» - Presentation-Practice-Production (PPP), TTT переворачивает процесс: учитель сначала проверяет, что студенты уже умеют или знают.
📌В каких случаях я пользуюсь ТТТ?
Когда мне нужно понять, как ученик:
◻️справляется с заданиями на навыки чтения и аудирования, характерные для сдачи необходимого экзамена,
◻️умеет писать тексты каких-то конкретных форматов (эссе с аргументацией, олимпиадные эссе, описание изображения и т.д.)
◻️умеет формулировать устный ответ по заданной теме или описывать одно/ряд изображений.
📌Почему я пользуюсь ТТТ?
Так я могу увидеть:
◻️какой язык у ученика уже является активным;
◻️что конкретно не умеет делать ученик;
◻️оценить, что мне нужно дать ученику, чтобы справиться с поставленной задачей.
На этом этапе учитель не критикует, он показывает, что получилось, а потом отдельно разбирает, что хочет увидеть он или экзаменатор и объясняет, почему.
Так мы можем сузить опоры до действительно необходимых для этого ученика, и далее уже постепенно их убирать, чтобы прийти к желаемой цели.
#ае_методика
Новый список