Вкусный русский

Если с гласными, которые сохраняются из основы глагола перед суффиксом ‑нн‑, ребятам всё понятно (выкач‑а‑ть → выкач‑а‑нн‑ый), то с ‑и‑ и ‑енн‑/‑ённ‑ всё печально (прожар‑и‑ть → прожар‑енн‑ый).

Я сдалась и нагенерировала картинки. Дело пошло лучше.
Сохраняйте, скоро пригодится всем, у кого седьмые классы (и не только)🤓

Для темы «Кого можно считать счастливым человеком?» тезис должен не просто повторять вопрос, а выражать ясную мысль, которую можно доказать примерами.

▎Сильные тезисы

1. Счастливым можно считать человека, который умеет ценить то, что имеет, и находит смысл даже в повседневной жизни.

2. По-настоящему счастлив тот, кто живёт в согласии со своими ценностями и не изменяет себе ради чужого одобрения.

3. Человек может быть счастливым, даже сталкиваясь с трудностями, если рядом с ним есть близкие люди, а его жизнь наполнена важными целями.

4. Счастье нельзя свести к богатству и успеху: счастливым становится тот, кто способен любить, быть благодарным и чувствовать, что его жизнь имеет смысл.

5. Счастлив тот, кто не только стремится к собственному благополучию, но и умеет приносить пользу другим. Помогая людям, он ощущает свою нужность и значимость.

▎Слабые тезисы

1. Счастлив тот, у кого всё хорошо.
Слишком расплывчато: неясно, что именно значит «всё хорошо».
2. Счастье — это деньги. Одностороннее утверждение, которое трудно убедительно защитить.
3. Все люди хотят быть счастливыми.
Это общее наблюдение, а не ответ на вопрос, кого можно считать счастливым.
4. Счастье у каждого своё.
Мысль верная, но без уточнения она ничего не доказывает.
5. Счастливый человек всегда улыбается и никогда не грустит.
Упрощение: радость не исключает переживаний и трудностей.

Для сочинения особенно удобно взять первый или четвёртый сильный тезис: их легко раскрыть через литературный пример и собственные рассуждения.

Я счастлива, когда получаю положительную обратную связь от учеников после разборов сильных и слабых тезисов. Я счастлива, когда вижу, что у ребят всё получается. Не всегда с первого раза и не без ошибок, но они пробуют, задают вопросы, пересматривают свои идеи и постепенно учатся формулировать мысли точнее.

Особенно радостно видеть, как сначала неуверенный ученик пишет тезис и аргумент к нему, а потом сам замечает, что в его рассуждении можно улучшить. В такие моменты понимаешь: помощь была не напрасной, а необходимой для ребят.