Записки руководителя лагеря от Школы мужества
tg2.6 тыс. подписчиков
Открыть пост ↗
🍽️ Он не хотел никого обидеть, но от него уставала вся команда. Как наставники помогли мальчику научиться замечать границы других
Во время октябрьской смены программы «Смысл учёбы» наставники обратили внимание на то, что один из мальчиков, Егор, регулярно задевает окружающих. За завтраком или обедом он мог спокойно залезть в чужую тарелку и взять что-нибудь у соседа. Иногда, осознав, что взял чужое, клал взамен свой наггетс — полагая, что таким образом восстановил справедливость. При этом парень искренне не понимал, почему другие ребята недовольны.
👀 Постепенно подобных ситуаций становилось всё больше. Егор мог помешать общей игре, задеть товарища и не замечал, что его действия раздражают окружающих. К середине программы многие мальчишки уже были настроены против него. Сам Егор, похоже, не связывал отношение ребят со своим поведением.
Что предприняли наставники?
Наставники несколько раз разговаривали с мальчиком. Объясняли, что важно не только реагировать на замечания, но и самому замечать, когда твои поступки задевают других. Нужно учиться останавливаться до того, как возникнет конфликт, и без напоминаний учитывать интересы товарищей.
При этом взрослые увидели, что у Егора есть сильные стороны. Он любознательный и творческий мальчик, любит исследовать окружающий мир — может увлечённо играть с палочками, рассматривать листья, придумывать собственные занятия. И хотя он не стремится участвовать в общих делах и часто отходит в сторону, позже нередко сам возвращается к ребятам.
Наставники решили не подталкивать Егора к участию в каждом общем занятии. Мальчик оставался в поле зрения взрослых, но ему позволяли заниматься своими делами. Наблюдения показали: когда его настойчиво звали к остальным, он, наоборот, старался отойти подальше. А когда давление прекратилось — возвращался сам.
Что изменилось за время программы?
🔹 Наставники нашли подход, при котором Егор мог самостоятельно выбирать занятия и включаться в общую деятельность без постоянных напоминаний.
🔹 Мальчику стали давать больше пространства для самостоятельности, одновременно обращая его внимание на ситуации, в которых он задевал товарищей.
🔹 Взрослые смогли сохранить интерес Егора к исследованию окружающего мира и его инициативу, не отказываясь от работы над навыками общения.
Чему учит эта история?
👉🏻 Мальчик может не хотеть никого обидеть, но это не отменяет последствий его поступков. Важно помочь ему увидеть связь между собственным поведением и реакцией окружающих. И здесь недостаточно слов «так нельзя». Полезнее разбирать конкретные ситуации: что произошло, что почувствовал другой человек и как можно было поступить иначе.
При этом воспитание уважения к чужим границам не должно превращаться в попытку во всём подчинить ребёнка общим правилам.
❤️ Задача взрослых — помочь ребёнку научиться считаться с другими, сохраняя инициативу и интерес к окружающему миру.
Во время октябрьской смены программы «Смысл учёбы» наставники обратили внимание на то, что один из мальчиков, Егор, регулярно задевает окружающих. За завтраком или обедом он мог спокойно залезть в чужую тарелку и взять что-нибудь у соседа. Иногда, осознав, что взял чужое, клал взамен свой наггетс — полагая, что таким образом восстановил справедливость. При этом парень искренне не понимал, почему другие ребята недовольны.
👀 Постепенно подобных ситуаций становилось всё больше. Егор мог помешать общей игре, задеть товарища и не замечал, что его действия раздражают окружающих. К середине программы многие мальчишки уже были настроены против него. Сам Егор, похоже, не связывал отношение ребят со своим поведением.
Что предприняли наставники?
Наставники несколько раз разговаривали с мальчиком. Объясняли, что важно не только реагировать на замечания, но и самому замечать, когда твои поступки задевают других. Нужно учиться останавливаться до того, как возникнет конфликт, и без напоминаний учитывать интересы товарищей.
При этом взрослые увидели, что у Егора есть сильные стороны. Он любознательный и творческий мальчик, любит исследовать окружающий мир — может увлечённо играть с палочками, рассматривать листья, придумывать собственные занятия. И хотя он не стремится участвовать в общих делах и часто отходит в сторону, позже нередко сам возвращается к ребятам.
Наставники решили не подталкивать Егора к участию в каждом общем занятии. Мальчик оставался в поле зрения взрослых, но ему позволяли заниматься своими делами. Наблюдения показали: когда его настойчиво звали к остальным, он, наоборот, старался отойти подальше. А когда давление прекратилось — возвращался сам.
Что изменилось за время программы?
🔹 Наставники нашли подход, при котором Егор мог самостоятельно выбирать занятия и включаться в общую деятельность без постоянных напоминаний.
🔹 Мальчику стали давать больше пространства для самостоятельности, одновременно обращая его внимание на ситуации, в которых он задевал товарищей.
🔹 Взрослые смогли сохранить интерес Егора к исследованию окружающего мира и его инициативу, не отказываясь от работы над навыками общения.
Чему учит эта история?
👉🏻 Мальчик может не хотеть никого обидеть, но это не отменяет последствий его поступков. Важно помочь ему увидеть связь между собственным поведением и реакцией окружающих. И здесь недостаточно слов «так нельзя». Полезнее разбирать конкретные ситуации: что произошло, что почувствовал другой человек и как можно было поступить иначе.
При этом воспитание уважения к чужим границам не должно превращаться в попытку во всём подчинить ребёнка общим правилам.
❤️ Задача взрослых — помочь ребёнку научиться считаться с другими, сохраняя инициативу и интерес к окружающему миру.
1 картинка
Новый список