ниша | архитекторы и нейросети

➡️ нейронки разучат нас мечтать?

поговорили об ии в арх. образовании во ВШЭ

короткое мнение, чтобы сэкономленное время потратить на чат с нейронкой

формат докладов себя в этой теме не оправдал, т.к. ни у кого пока что нет хоть сколько-то проверенных гипотез и устоявшейся позиции по теме, а описанный опыт докладчиков, локальный и фрагментарный, не складывается в общее поле обсуждения.

думаем, нужны дебаты. желательно без цензуры.

______

из мыслей по итогам докладов:

🔵 джунам тяжело входить в профессию и будет еще хуже

нейронки отнимают базовую, первичную практику, которая раньше позволяла начать карьеру.

сложно будет не столько найти работу (на это влияет не только приход ии), сколько именно научиться работать.

всё чаще профессионалам проще попросить нейронку сделать задачу, чем научить ей вчерашнего студента.

как образовательная программа может этому противостоять, пока не ясно.
есть идеи?

🔵 нейронка разучит нас мечтать

для того, чтобы человек учился, важно преодолевать ограничения через творческий поиск.

одна из докладчиков рассказала, что впервые за десятки лет преподавания на задании "проект мечты" студенты растерялись.

вопрос стоял так: "что вы сделали бы, если бы не было ограничений?"

есть ощущение, что ограничений больше нет — нет экстравагантного объема или неожиданного функционального сценария, который бы не смогла воплотить нейронка по промпту.

тогда зачем мечтать, если можно воплотить любую фантазию здесь и сейчас?

🔵 нужны упражнения "на изолированную группу мышц"

простая фитнес-аналогия: часть заданий строится так, чтобы нейронку там нельзя было использовать в принципе, а часть, наоборот, только про работу с ней.
чтобы студент вырабатывал свои принципы и способы работы с ии и чувствовал разницу, прокачивая нужную "мышцу".

по сути, такие упражнения у нас уже есть: рисунок, живопись, скульптура, начерталка. их сохранение в таком виде как будто тоже ответ на автоматизацию?

а для второй группы пока почти ничего нет. хотя, судя по исследованиям, дело не в том, есть ли ии в процессе, а в том, что он делает: подсказывает или отвечает за тебя.

🔵 важно пересмотреть образовательный результат

если красивую подачу теперь может собрать кто угодно, оценивать по финальной картинке бессмысленно.

в докладах всё чаще звучало, что смотреть надо на путь: какие были варианты, где студент сомневался, почему выбрал именно это.

возможно, это дневники проекта как основной артефакт обучения, а не планшет 1х1?

мы как раз рассказывали про журналы решений — способ отследить, как нейронка влияет на проектные решения.

исходим из того, что инструменты меняют наш образ мысли внутри проекта, а вот как именно, пока не ясно.

______

вопросы, ответы на которые мы не нашли:

— как оценивать проект, если непонятно, где подумал студент, а где нейронка?
— кто научит этому преподавателей?
— должна ли система образования отреагировать на эти изменения? если да, то как?
— нужно ли единое поле обсуждения ии в образовании? может ли оно случиться? как и где?

➡️ что думаете? давайте обсудим

ваша ниша

подключение какого привычного софта к нейронкам будем рассматривать дальше?

🔵 ии в образовании архитектора, уже завтра

5–6 ноября в Москве наши друзья Андрей Киселёв (sintez) и Юля Каптур (fragments) вместе со Школой дизайна ВШЭ, Союзом архитекторов и фондом Чернихова собрали конференцию «ии в архитектурном образовании».

она про то, чему и как теперь учить архитекторов, если ИИ есть у каждого студента (и почти у каждого преподавателя)

5 ноября там будем и мы:

10:00 — круглый стол «ИИ и новая структура архитектурной работы»
12:30 — открываем блок «Инструменты ИИ в руках архитектора» про то, как изучать практику, а не то, что сами архитекторы о своей практике говорят

ПРОГРАММА

📍 Белый зал, Дом Дурасова, Покровский бульвар, 11
регистрируйтесь на 5 ноября или 6 ноября

приходите повидаться или подключайтесь к трансляции!

ваша ниша