Почему два преподавателя могут взять одну и ту же грамматику, но провести совершенно разные уроки?Ситуация: нужно объяснить 比, повторить 过 и научить учеников заказывать еду в китайском ресторане.
С чего бы начать?
С правила? С разговора? С меню?
На самом деле это
три разных способа построить урок. И каждый меняет то,
что ученики делают в первую очередь: изучают язык, решают задачу или работают с материалом.Разберём на примерах любимого китайского 🇨🇳
1. Через ЯЗЫК: форма
🔜 смысл
🔜 использование
Мы заранее определяем целевую лексику или грамматику и выстраиваем вокруг неё практику.
Здесь можно использовать PPP, ESA, TTT и другие модели. Они различаются по логике, но позволяют организовать работу с конкретным языковым материалом.
📌 PPP: сравнение с 比 Presentation. Показываем два телефона с ценами:
这个手机三千块，那个手机五千块。
Как сказать, что второй дороже?
Вводим конструкцию:
A 比 B + прилагательное
这个手机比那个手机贵。
Practice. Ученики сравнивают телефоны, квартиры, города по заданным характеристикам.
Production. «Вы выбираете город для переезда. Сравните два варианта и объясните свой выбор».
Мы начинаем с грамматической формы, но заканчиваем её использованием для выражения собственного мнения.
📌 ESA: жизненный опыт с 过 Engage. Показываем фотографии необычной еды и спрашиваем:
你吃过臭豆腐吗？
Ученики голосуют: 吃过 / 没吃过.
Study. Обращаем внимание на конструкцию V + 过 и её значение опыта. Сравниваем с употреблением 了 в конкретных контекстах.
Activate. Задание «Найди человека, который…»:
去过中国
吃过火锅
看过中国电视剧
Задача - найти трёх людей с интересным опытом и задать им уточняющие вопросы.
📌TTT: диагностика употребления 了 Test 1. Ученики рассказывают, что делали вчера и что изменилось за последнее время.
Teach. Анализируем реальные затруднения: где нужно 了, где не требуется, чем различаются употребления 了 после глагола (суффикс) и в конце предложения (частица).
Test 2. Даём новую ситуацию: рассказать, как изменилась жизнь после переезда.
Здесь мы не объясняем всё заранее, а сначала выясняем,
что ученики уже умеют и чего им не хватает.
2. Через ЗАДАЧУ: смысл 🔜 действие 🔜 работа с языкомЗдесь в центре урока находится не грамматическая конструкция, а результат, которого нужно достичь с помощью китайского.
Это логика Task-Based Learning (TBL).
📌Спланировать путешествие по Китаю с бюджетом ¥7000 Pre-task. Показываем варианты городов, транспорта и жилья. Активируем необходимые выражения:
打算、最好、比较便宜、坐高铁、住酒店.
Task. В мини-группах ученики должны составить маршрут, договориться о расходах и уложиться в бюджет.
Участникам приходится аргументировать, соглашаться, возражать и принимать совместные решения.
Language Focus. После выполнения задачи разбираем реальные языковые затруднения и удачные формулировки.
Повторная попытка. Группы получают новое ограничение: один участник не любит летать, другой хочет обязательно посетить Чэнду. Теперь маршрут нужно пересмотреть.
Зачем повторять задачу?
Чтобы ученики получили возможность
использовать обратную связь в новой попытке, а не просто послушали объяснение преподавателя.
📌Заказать еду в ресторане У учеников есть меню, бюджет и разные предпочтения. Нужно договориться о заказе.
Один не ест острое, другой хочет попробовать местное блюдо, третий ограничен в деньгах.
После первого раунда обсуждаем, какие выражения помогли:
我要…… / 我想要…… / 来一份…… / 不要放辣椒。
Затем меняем условия и проводим второй раунд.
Важный нюанс: не всякая ролевая игра автоматически становится TBL. Если ученики просто воспроизводят готовый диалог, это скорее практика языковой формы. Для задачи нужен результат, ради которого приходится самостоятельно использовать язык.
3. Через ТЕКСТ: понимание 🔜 анализ 🔜использованиеЗдесь отправной точкой становится материал: переписка в WeChat, меню, объявление, видео или текст учебника.
Мы сначала работаем со смыслом, а затем обращаем внимание на языковые средства.
ОЧЕНЬ ВАЖНО (!) В таких текстах новой должна быть
или грамматика
или лексика. Не вместе.
📌 Меню китайского ресторана Pre-reading. Показываем фотографии блюд. Обсуждаем знакомые названия и вкусы.
While-reading. Ученики изучают настоящее меню и находят:
Самое дешёвое блюдо.
Вариант для человека, который не ест мясо.
Подходящий заказ для двух человек с ограниченным бюджетом.
Post-reading. Обращаем внимание на названия блюд, счётные слова и способы оформления заказа.
Затем ученики делают собственный заказ.
📌 Пост в WeChat Показываем сообщение о мероприятии на выходных.
Сначала выясняем общий смысл: что предлагают и кому это может быть интересно?
Затем ищем детали: время, место, стоимость, условия участия.
После анализа ученики отвечают на сообщение:
不好意思，这周末我已经有安排了，下次一起吧！
Или предлагают альтернативу.
📌 Иероглифы с компонентом 女 Начинаем со знакомых слов в контексте:
妈妈、姐姐、妹妹.
Предлагаем найти общий компонент и обсудить его положение в иероглифах.
Затем работаем с распознаванием, структурой и написанием.
📌Грамматика 过|了|比
Мы, также, можем анализировать и выделять нужные грамматические конструкции в тексте.
Так какой способ лучше?
Ни один из трёх не является универсальным.
Главное - это соответствие между
целью урока, последовательностью заданий и тем, что в итоге сможет сделать ученик.
❓ А теперь вопрос коллегам: если вам завтра нужно провести урок на 比, вы начнёте с правила, коммуникативной задачи или текста?
И почему именно так?
#методика #китайский #обучение#языки #innxing_методикаМой курс для учителей
Новый список